日籍教师本身就是一个深层日语本土文化的载体

3．实践法实践法是指学生通过具体的语言实践
       如听、译等学习了解目的语国家的文化知识
       包括与日籍人士接触、看录像和电影、举办专题讲座等近年来
       来华工作或留学的日本人不断增多
       我们可以请日籍人士面向学生开设相关讲座
       并开展与学生相互交流与讨论日籍教师本身就是一个深层日语本土文化的载体在交流中
       这些异国风情的语言文化背景将逐渐植入学生的心底能促进他们感悟到学习外语除了要掌握一定语法知识外
       还要重视所学语言的文化背景
       这样才能真正掌握好一门语言

1．知识文化知识文化指的是政治、科技等方面的背景知识缺乏这些知识会导致阅读困难或理解偏差在日语教学中有效地导入相关的知识文化
       有助于提高学生的学习积极性
       丰富课堂知识
       并养成良好的阅读习惯为此
       需要教师具备现代化的教学理念和广博的异国文化知识只有这样
       才能使日语教学做到收放自如
       授课内容引人入胜
       从而使教学更具时代感和吸引力

3．话语文化语法教学时
       教师可通过语境来训练培养学生的“日本式”思维
       去体验日本文化如
       教师设置一个询问对方愿望的情景对话
       多数学生都会按语法做出“たいですか”来询问日语中“たいですか”表示第一人称愿望的问句时
       可不受人称限制但学生却没有真正理解日本文化所体现的暧昧性日语表达的一个基本原则就是尽可能不要直接触及对方的感情
       而多采用诱导式询问
       让对方说出自己的愿望因此
       使用“たいですか”过于直接
       不符合“暧昧性”表达方式
       而应采用“～はいかがですか”去诱导对方

在日语教学中
       我们可用比较法
       对比中日文化的异同也可用解说法
       不拘一格地对课文中所涉及的文化背景知识进行随文解读还可用实践法
       通过第二课堂活动课、日常与学生思想交流谈话、举办日语晚会、订阅日语报刊等来加强对日语文化的了解

俗话说“有比较才能有鉴别”只有通过比较词汇的文化内涵才能理解其中的同异
       并获得跨文化交际的敏感性具体可通过说明比较、事例比较的方式从中国有但日本没有、日本有但中国没有、中日两国都有但有差异等方面进行

2．词汇文化教师在词汇讲解时
       可用图片、实物等来加以说明
       以便增强学生对所讲词汇的感性认识
       并把握词汇背后的文化背景知识如“桜”是日本的国花
       但在日本人眼中还把“樱花”比作人生“樱花”的花期虽只有短短一周
       但却开得多姿多彩日本人认为人应该像“樱花”那样轰轰烈烈地干一番事业又如
       日语中的“きれい”有两个意思：一为“美丽、好看”
       二为“洁净、干净”这说明
       日本人很爱干净
       他们把洁净与美丽等同看待
       认为只有洁净的东西才可能美丽这样
       学生就能透彻地领会词汇的意义
       能得心应手地运用

论文摘要：如何培养学生运用日语知识及技能进行跨文化交际的意识和能力
       是当前高校日语教学中值得重视和研究的一个现实课题而将日本文化导入日语教学的各环节
       则是培养学生跨文化意识和交际能力、提升高校日语教学质量的有效策略

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讲解法是指在对比学生的母语文化与目的语文化差异的基础上
       选出目的语文化中较为突出的特征
       尤其是容易引起交际困难的文化特征进行讲解的方法教师在课堂教学中如果发现学生情绪不高、课堂互动反应也不积极时
       勉强继续授课效果不佳这时可放慢节奏
       转而讲授一些趣味性内容或做一些游戏
       让学生稍作休整后再继续授课如用幻灯片看一些日语民间故事、练习绕口令、词语接龙等还可通过设置会话场景、启发式提问等方式
       组织学生讨论和发表自己的见解
       以活跃课堂气氛

4．观念文化日语教学中的文化导入
       应在尊重我国传统文化的基础上客观介绍异国文化
       而不能盲目地加以推崇或运用如
       日本人一起吃饭时
       付账的习俗是“割勘”
       一方面日本人保留了中国的一些习惯
       依然是一盘菜大家同吃
       但另一方面日本人追求高效简练的生活方式
       不愿欠下人情债
       所以饭钱酒钱平摊
       两个人吃就各掏一半
       三个人吃就各掏三分之一
       如此类推；可以在客人面前公开算账、掏钱
       甚至恋爱中的男女朋友也不例外我们在日语教学中要辩证地引导学生认识日本的传统文化习惯
       而不能单纯地说日本的文化习俗有好坏之分

现代教学手段如网络、中日报刊杂志、录像机等在模拟语言环境、创设语言氛围方面具有天然的优势采取措施调动学生学习日语的积极性
       有机地将这些手段与课堂教学结合
       选择和语言相关的文化背景知识
       这些都需要师生的共同努力

文化内容渗透于语言的各个层面按照文化内涵的层次性来划分
       日语教学中文化导入主要包括知识文化、话语文化和观念文化

随着中日两国经济往来和文化交流的日益频繁
       人们对日语的学习与应用更加普遍
       日语已成为仅次于英语的第二大外语在此背景下
       如何培养学生的跨文化交际意识和流畅沟通的能力
       已成为一个事关高校日语教学质量能否持续提高的现实问题而将日本文化导入日语教学各环节
       则是培养学生跨文化交际能力、提升高校日语教学质量的有效策略