而在传统的教学中

在教学过程中创设教学情境
       激起学生兴趣情景教学是响应新的教育形式的一种教学模式
       通过教师设置的一些特别的情景
       引导学生积极参与其中
       让学生产生想要学习的兴趣和热情
       从而实现教育目标

旁白：阿门阿前一颗葡萄树
       阿嫩阿嫩绿的刚发芽
       蜗牛背着那重重的壳啊
       一步一步的往上爬

快乐教学法是情感教学方法中的一项基本方法
       其要求就是让教师为学生创造一个轻松愉快的氛围
       让学生不再感到烦躁、压力
       而是能够在快乐中学到知识那么
       在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义表现在以下几点：

要 】随着新的教育形式的改革
       新的课程标准将传统的教学模式转变为以学生为主体、师生互动的学习模式对于小学音乐这门课程来说
       教学方法的得当直接关系到学生艺术情操的形成而快乐教学法主要是指：为学生创造一个轻松愉快的学习氛围
       师生之间民主平等
       整个教学环境十分融洽
       让学生用最大的热情与兴趣来学习音乐知识
       最终实现较高的课堂效率因此
       在小学音乐教学中应用快乐教学法十分重要

小学阶段的学生身心发展尚不成熟
       尤其是在学习过程中对老师的依赖性比较大
       教师的言行举止都会影响到学生学习的积极性针对学生的特点
       在小学音乐教学过程中
       科学地运用快乐教学法的重要方法有下面几种：

在教学过程中利用现代化设备
       丰富学生学习内容现代社会教育形式也随着社会的快速发展而不断地更新着
       诸如多媒体等的现代化设备也越来越普及
       丰富学生的学习内容
       让学生在快乐的学习气氛中掌握住音乐知识
       为自己下一步的发展打下基础

快乐教学法能够丰富教学内容与设计
       培养学生的艺术修养教师采用快乐教学法
       可以丰富教学内容
       使其具有时效性、创造性以及审美性的特点在这样的教学方式中
       学生能够积极地参与其中
       拓宽自己的知识面
       学生的音乐欣赏意识与能力得到锻炼
       从而形成基本的艺术修养并且
       运用快乐教学方法
       能够延展小学音乐教学的设计
       冲破传统音乐教学的设计模式
       提高教学效率在快乐教学法中
       学生体验到快乐
       这也能够帮助学生形成良好的性格品质
       为学生以后的进一步发展奠定基础

在教学过程中树立融洽的师生关系自古以来
       师生关系就是影响教学效果的关键性因素而在传统的教学中
       教师一般处于领导者、教育者的角色地位
       学生相对没有自主探究的习惯
       甚至有自己想法的学生
       也会在教师一味强调的言行下妥协运用快乐教学法
       让学生心理放松、精力集中地来学习
       教师以倾听、指导的角色与学生共处
       在课堂中充分理解、尊重学生
       与学生形成一种十分融洽的学习氛围
       带动学生一起学习

例如：在学习人教版三年级上册“欢乐颂”时
       不再沿用以往范唱、轮唱等乏味的教学手段
       改为让学生自己进行想象
       然后填词创作
       再由教师与学生一起进行润色、修改
       最终让学生一起推广学习融洽的师生关系不仅能够带动课堂气氛
       还可以鼓励学生自我创新

例如：在学习人教版三年级上册“蜗牛与黄鹂鸟”时
       教师首先让两名学生分别扮演“蜗牛”和“黄鹂鸟”
       再让一名学生作为旁白
       三个人先演一场话剧
       让学生熟悉并记住歌词如：

最后将全班学生分为三个小组分别饰演“旁白”、“黄鹂鸟”进行对唱这样学生会注意力非常集中地投入到教学情景中
       最终学生很快乐地就能学会这首歌

然后教师引导学生将书本上的词修改成歌谣的形式
       合上音乐的节拍
       让三位学生跟着音乐再演一边
       如：

而快乐教学法首先是让学生处于一种愉悦的环境氛围当中
       教师与学生之间是非常融洽的关系
       从心理上让学生感到轻松
       进而在与教师互动的过程中激发学生学习的积极性
       使学生感到快乐、高兴
       同时也学到了相应的知识比如说：在学习“小白菜”时
       先告诉学生它的背景故事
       让学生先体会说出自己的感受
       是学生能够设身处地的理解歌曲的内涵
       在跟着音乐去学习发音、声调等等这样通过快乐教学法能够“寓教于乐
       达到良好的教育效果

快乐教学法能提高学生的积极性
       提高教学效果在音乐教学的发展过程中
       传统的教学方式就是教师一遍一遍地教学生每一句的唱法
       学生处于被动接受的状态
       这样使得学生缺少甚至丢失对待音乐课堂的兴趣
       一味反复的练习只会让学生感到枯燥无味
       不想再学习音乐例如：在学习人教版三年级上册歌曲“小白菜”时
       这首歌的基调本来就有点悲伤
       如果只是一遍遍让学生跟着学唱
       学生就会产生讨厌、不张嘴等一些消极的情绪

例如：在学习人教版四年级上册“欢乐的泼水节”时
       教师可以利用网络媒体
       为学生下载一些有关泼水节的教学视频
       在课堂中让学生在观看视频的同时对泼水节理解的更多
       这样有助于活跃课堂氛围
       促进学生对歌曲意思的快速掌握此外
       教师还可以通过网络让学生了解到更多的关于民族节日的知识
       像“塔吉克的节日”、“那达慕之歌”等等这样不仅能够丰富学生的学习内容
       而且还能够让学生不感觉到有压力
       不觉枯燥乏味
       使其从现代化设备中学到更多的知识

结语：小学音乐课程是培养小学生艺术修养
       陶冶小学生艺术情操的重要途径
       在小学音乐教学过程中
       教师需要应用快乐教学法让学生学的开心、玩的愉快
       进而极大地促进教学效率的提高
       实现教育目的

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