在英语教学实践中

可以说

在英语教学实践中
       学生时常反映英语词汇学习耗时、遗忘率高而词汇又是语言活动的基本单位
       词汇的掌握程度直接制约着语言能力的发展为了改善这种情况
       笔者从语言层面中基本的词汇层面入手
       将隐喻应用到英语词汇教学当中以期帮助学生提高学习效率隐喻是多义现象产生的重要来源
       如果反行其道
       利用隐喻来追溯词义的根源
       是否能更好地帮助学生理解、学习和记忆词汇？为此,笔者进行了实例研究
       隐喻是无处不在的
       它贯穿于所有的人类活动
       其重要性不言而喻lakoff&johnson因此称之为“我们赖以生存的隐喻”他们指出
       隐喻不仅存在于语言中
       更存在于思想和行为中richards(in束定芳1998)具体地指出：人们的日常交际中平均每三句话就会出现一个隐喻具体而言
       隐喻的重要性主要体现在以下三个方面：1）表达力
       运用隐喻来粉饰语言
       增强其表达力一直是诗词歌赋不懈的追求
       也是传统隐喻学讨论的中心2）认知力
       束定芳指出隐喻是一种认知现象
       是人们利用某一领域的经验来说明或理解另一领域经验的认知活动；人们往往借助熟悉的领域来理解陌生的领域、运用具体的概念来描述抽象的概念
       以达到传达新信息的目的；由于隐喻通常涉及到两个领域
       每个领域又各有其语义网络
       因此隐喻具备选择性暗示两领域间存在的、但未被注意或发现的相似性的可能性
       也提供了从不同角度看待事物的可能性(ibid)3）创造力
       隐喻具备的挖掘和利用潜在相似性的能力也造就了其无穷的创造力
       隐喻是语义变化和语言发展的巨大推动力之一
       也是多义现象产生的重要来源(ibid)

通过这种语义网络的串联
       不仅可以帮助学生加深对生词的理解、记忆
       还可以举一反三
       丰富语言表达力

调查由前期的课堂教学实践和后续的问卷调查组成
       接受调查的是笔者教授的两个非英语专业研究生平行班,分别来自土木学院和建筑学院,专业背景具有一定的相似性
       人数分别为52人和56人教学实践时间为2009-2010学年的第二学期
       持续时间为18个教学周
       其中a班作为实验组
       而b班作为相应的控制组调查以小测的问卷形式分别在第9周和第18周进行

1)大部分词汇有多个相关的意义,为多义词许多情况下
       这种多义现象是概念隐喻
       也就是概念系统中跨域映射的结果（王寅2005）

传统修辞学认为隐喻是一种语言现象,是用来修饰话语的修辞现象
       它关注的是隐喻的辨认
       而非隐喻的产生机制（束定芳1998）而现代隐喻学将重点转移到考量隐喻的形成机制上胡壮麟总结了各家关于隐喻实质的论述
       其中包括：替代论、互动理论和创新论各家之说各有侧重
       但任一理论都无法全面概括隐喻的实质
       应该说隐喻包含了上述所有特征事实上
       对隐喻关注角度的不同
       重在辨认或是重在溯源
       正是传统和现代隐喻学的重要区别之一与传统隐喻学不同
       现代隐喻学认为：隐喻绝不仅仅是一种修辞现象
       隐语归根结底是一种认知现象
       是人类理解和认知世界的工具和结果
       它渗透到日常生活的各个领域
       人们的日常概念系统也是隐喻的（束定芳1998）

在教学实践过程中,笔者向实验组系统讲解了隐喻的相关知识,并运用隐喻进行词汇教学；而在控制组的词汇教学还是使用传统方法
       并未涉及隐喻知识英语词汇教学中涉及的隐喻知识有：

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2）隐喻涉及两个概念领域
       每个领域都有各自的语义网络
       因此两个领域间的语义可以实现相应的映射（束定芳1998）

在实验组生词教学当中
       笔者利用隐喻来梳理多义词各词义间的关系
       追溯各种词义的根源
       以期增加学习的趣味性
       并帮助学生记忆生词
       提高学习效率

cameron&low(1999)的应用框架理论指出隐喻体现在三个层面:1）语言层面；2）交际层面；3）文化层面隐喻在英语教学中的应用也可以从这三方面着手首先
       在语言层面上
       隐喻的认知功能可以帮助学生理解、学习和记忆许多语言现象其次
       隐喻能力是语言能力中不可忽视的重要部分
       隐喻能力的培养有利于提高语言交际能力最后
       任何语言都不是存在于真空中的
       它们都根植于文化当中
       了解不同语言隐喻的文化异同对于语篇理解和文化教学也大有帮助

论文摘要：笔者运用隐喻进行英语词汇教学,实例研究表明：隐喻在一定程度上能帮助学生理解、记忆词汇
       提高学习效率
       因而值得推广