引导学生主动学习

知识源于实践
       只有亲身体验、自我发现的东西
       才是最易被积极消化、接受的罗杰斯认为：人本来就对世界充满好奇心在合适的条件下
       每个人所具有学习、发现丰富知识和经验的潜能和意愿是可以被释放出来的亲身体验能有效地激发学生的探究欲望
       在体验中交流、解决问题

问题：明明家有一块长32米宽20米的矩形花园
       为了便于管理
       准备在其中横纵开辟两条等宽的小路
       并使得花圃面积为540平方米请问应如何设计更好
       并求出小路的宽

【xzbu】郑重

让孩子迷上数学
       既需要数学自身魅力的展示
       也需要教师高超教学技巧的引导
       更需要学生亲身经历后的豁然领悟数学的“迷人”既表现在严谨的公式定理本身
       也反映在广泛的综合应用方面
       而最令人着迷的应该是用灵活的思维方式去阅读数学经典、领略数字神奇的魔力、思考公式奇妙的组合

数学逻辑思维比较强
       许多同学都感到枯燥无味
       难以理解因此
       如何让数学课堂变得有趣高效一直是一线数学教师致力追求的境界笔者对此深有感触
       并在近几年的教学实践中总结出几点行之有效的教学方法

这个问题情境的创设
       增强了数学知识的趣味性
       既符合学生的心理特征
       提高了学习兴趣
       又让学生树立起把不熟悉的题型向熟悉的题型转化的思想激发起由情境引起的数学意义的思考
       从而让学生经历“问题情境

针对以上情况
       我想还是得从源头出发去解决问题
       对症下药首先
       排除一切主观性因素平时针对学生上课的状态、作业完成的情况、上课回答问题的思维变化等及时把握学生对所学知识的掌握情况
       摸准课堂脉博
       结合自己的教学经验适时调整教学方式或教学内容
       尽可能使自己的数学教学面向全体学生其次
       精练习
       多反馈由于客观差距
       不能要求学生能像老师那样从容掌握每一个知识点
       有些老师认为比较简单的知识点
       学生也会感到较难理解的此时
       老师不能急躁
       而应该对相关知识点反复讲授
       适时反馈
       不断提升正确率
       让他们感受成功所带来的喜悦与满足“恨铁不成钢”
       埋怨学生是于事无补的
       更可能会让学生对数学学习失去兴趣和信心此外
       我们还应减少单节课堂达标内容
       让学生在一个比较宽松的氛围中分析享受数学在教学中教师往往尽可能想做到“齐”和“全”
       但结果却是重了形式而少了实质课堂上
       教学内容本身的设计大多是很好的
       但是教师后面预设的练习往往过全过细
       一般学生做完后
       教师校对一下就下课了
       没有时间让学生独立去比较、分析
       发掘知识间的联系和规律
       没有

“思维从问题开始”
       在课堂教学中
       教师巧妙地设置科学的问题
       是师生间进行信息和情感交流的重要途径
       是师生思想认识产生共鸣的纽带；更重要的是可以激发学生学习的兴趣
       提高课堂教学的效率《新数学课程标准》指出
       数学教学要紧密联系学生的生活实际
       从学生的生活经验和已有知识出发
       创设生动有趣的情境的确
       在数学教学中
       好的问题情境能拨动学生思维之弦
       激发求知欲、唤起好奇心
       使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力
       让数学课堂充满灵性

老师和学生就是两个不同的个体
       不同的个体必定会有一定的差距
       老师不能对学生想当然
       因为两者之间在对事物的认识理解上一定存在差距
       特别是主观方面的能力但是从事教师工作几年之后
       总会感到自己对教材已经很了解
       对教学内容、方式是否符合学生十分自信虽然它有充足的理论和实践来支持
       往往使得教师产生“刚愎自用”的后果以自己的意识代替学生的意识
       且不容别人置疑
       即使出现一部分学生成绩下滑
       也都是归疚于学生上课不认真听讲、作业不认真完成等原因上
       造成客观上学生难以掌握所授知识严惩挫伤他们继续学习数学的勇气和自信

学习活动有三层境界：感官接触、思维活动思维活动是最高境界教师在课堂教学中应该尽量减少灌输结论性的东西引导学生主动学习
       鼓励发散求异思考
       开启学生的心智、培养学生的创新思维
       提高课堂的实效性数学活动应该是寓教于乐
       让学生在交流中总结方法、揭示数学的本质
       使思维更加灵动、活跃