由教学名师到教育专家

《语文课程标准》和《语文科考试说明》
       是语文学科教学的纲领性、指导性文件
       是教师从事教学活动的主要依据
       也是衡量教师教学和学生学习的准绳
       必须读好读准教师对《语文课程标准》规定的课程目标
       教材的内容和编排
       教学的原则和注意事项
       以及课程评价等
       在备课前务必认真学习
       全面掌握依据语文课程标准进行教学
       才能使得自己的教学具有整体性
       才能更好地理解教材和运用教材
       保证教学质量；依据“考试说明”进行指导性复习
       解读考试大纲
       才能在指导学生复习考点这盘棋中
       知晓什么时候该复习哪个考点、哪个考点最重要
       才能使得学生牢固而全面地掌握知识点和能力点
       保证学习效果

由教学名师到教育专家
       读书入化 能够成为教育专家的中学教师尽管凤毛麟角
       但也并非无人能企而要达到这中学教师职业生涯的最高境界
       实现由教学名师到教育专家的跨越
       读书依旧是重要的抓手之一

教师只有比较系统而完整、扎实而精深地掌握语文教育理论
       才能比较自如地把握语文学科
       使语文知识活化
       充分展示语文知识本身发展的无限性和生命的张力
       发掘学生的语文潜能
       引导学生在语文的海洋中畅快地遨游而教师本人也就能够在自如调整教学内容、创新教学方法、优化教学策略、因材施教的过程中呈现出个性化的教学风格
       形成自己独特的教学特色学生被他们的教学风格所吸引、迷恋
       语文学科成为学生的最爱
       他们成为深受学生欢迎和热爱的老师；他们成为同行、粉丝们敬佩和学习的名师

经过十年左右时间的教学历练
       在学生的视野里
       骨干教师们具备了熟练的教学技能
       课堂思路清晰
       施教方法得当
       教学资源积累丰富
       所教学生能够在学业测试中取得比较优异的成绩
       取得学生较高的信任度因为已收获了自己的预期评价
       相当一部分人往往会出现教师职业倦怠
       进入其专业发展的缓慢期
       而一个有所追求的教师
       企望成为特级教师、教授级高级教师的教师
       必须广泛地阅读与吸收教育理论

就中学语文教师而言
       品读文本很重要语文教育家叶圣陶先生说过：“唯有老师善于读书
       深有所得才能教好读书”作品与文章中的许多内涵是需要细细的品读、体悟才能获得的语文教师应当静下心来
       细细地品读文本
       在对文本进行处理时
       不应该轻易地让其滑过去
       而应该像犁地一样认真地、细细地“犁”语文教师要具有独立阅读能力
       这种能力强调原创性
       摒弃任何先入为主的观点
       直接拥抱作品
       充分调动自己的知识积累和生活积累
       与作者、编辑对话
       进而生成真实的阅读体验否则
       如果仅仅是照本宣科、浅白解读地将教学参考书上的结论灌输给学生
       课堂信息量小
       解读视点单一
       浅层次地重复现成的观点
       文本阅读的价值自然就单薄

由合格教师到骨干教师
       读书入行 一名基本合格的教师意欲早日成为教学的骨干
       必须自我反思
       自主学习这里重点要说的学习
       即深入读好教材
       准确读好大纲
       广泛读好“大语文书”

对教育理论知识的掌握
       是区分普通教师和优秀教师的依据
       也是评判教师专业发展水平的重要维度；对前沿的教育信息的了解
       是评判教师教学方法和理念的标准要提高自己的专业化水平
       继续获得专业发展
       就必须有意识地阅读教育理论
       了解教育前沿的发展信息加德纳的多元智能理论、皮亚杰的建构主义学习理论、布鲁姆的掌握学习理论
       苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、夸美纽斯的《大教学论》、张志公的《语文教学论集》、李镇西的《爱心与教育》

关于教师专业发展的阶段划分
       国内外学者各有不同见解
       笔者更乐意根据我国教师的工作现状
       划分为成长期、成才期、成功期教师专业发展是其内在的专业结构不断丰富和完善的过程“腹有诗书气自华”
       语文学科和语文教学的特殊性在某种程度上决定了读书是语文教师丰富和完善专业结构
       进而促进其专业发展的最佳途径

教学是一门科学
       自有其严格的规律孟轲说：“离娄之明
       不以规矩
       不能成方圆”对新教师而言
       优秀教案、教参就是规矩
       就是引导一个设计优化的教案
       一个名师的经典教案
       特别是新教师以启迪
       就像城濮之战、淝水之战等优秀战例给军事家的启迪一样教参
       就是给教师教学提供参考的资料
       对新教师而言
       就是某个问题理解的标准或者几种可行性理解的汇总新教师把优秀教案、教参奉为圭臬与楷模
       更无可厚非田园牧歌式美文《边城》的教学对于新教师而言
       未必拿捏得准确
       教参中作者的成长经历和人生观念、作家写作的特殊背景等资料可以帮助理解新教师如果能认真读一读
       肚里有货
       课堂上就不会犯错

著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中有一条：读书
       再读书！以书为伴
       在书中与前辈对话
       在思想的交流与碰撞中丰富知识
       活跃智慧
       涵养性情读书
       应当成为每一位教师专业发展的终身诉求

由初登讲台到合格教师
       读书入格 新教师从初登讲台到成长为一名基本合格的教师
       一般需要三到五年时间的磨炼大学里学到的理论知识与中学的新课程教学实际不相吻合
       知识需要转变这时候
       最基本的任务就是教书

教学又是一门艺术任何一个好的或者比较好的教案
       都不可能而且也不应该适用于所有班级社会动态不同
       教学能力不同
       施教目的不同
       学生水平不同
       教学设备不同
       死搬优秀教案的刻舟求剑式教学要不得
       需要新教师审时度势、巧为应变应变是教学艺术的重要一环
       体现了教师的个性应变能力的高低
       从某种程度上说
       是新教师成长为合格教师快慢的重要因素之一

【xzbu】郑重 (责任编辑：admin)