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但是在现阶段音乐教师教育的过程当中 综上所述
音乐教学是音乐艺术发展的基础
我们应该提高对它的重视程度
在各个方面不断的改革、完善音乐教育
只有这样才能培养出更专业的音乐教师 【xzbu】郑重 合唱与指挥、音乐欣赏等而这些专业音乐课程
大部分是对专业音乐教学可能的抄袭与复制通过这些专业课程的学习的学生
在未来也行可以成为一个著名的音乐家
但是绝不会是一个合格的教育老师在教学的中
他们往往因缺乏教育方法
而使知识不能很好的传递；在音乐活动的过程中以超出学生接受能力范围外的知识进行讲解
或是照搬亲身所经历的学习方法
长期以来会使学生产生对音乐的抵触
缺乏学习音乐的兴趣如此种种
课程设置的缺陷
必然导致所造就人才的“缺陷” 专业基础知识、专业技能技巧的表演能力、音乐教学理论和教学能力是高校乐声专业学生从教能力培养的重要内容对于一些不重视音乐教师培养的学校
应该把学生教育能力的培养作为重中之重
同时注重学生的有创造性的、自主的学习只有重视这门课程的发展
关注专任教师的教学成果
才能使教师有动力
才能使教学改革深入进行 高校的音乐教育专业是以培养专业基础教育音乐师为目标
高师的音乐人才培养规格只有与基础音乐教育改革接轨
才能适应基础音乐教学
即“适销对路”学生将来的任务是教书育人
把音乐知识不间断的传递下去
讲台才是他们辉煌人生的起点 随着《全日制义务教育音乐课称标准》《普通高高中课程标准》的实施
教师教育音乐教学改革必须推陈出新并具有科学性
在课程设置上
要把师范性做为重点
提高音乐教学理论课的质量
重视音乐教学能力的培养
使音乐教育专业学生既要掌握深厚扎实的音乐专业基础知识
又要具备较高的音乐技能技巧和过硬的教育教学能力 音乐教育作为我国素质教育的一部分
它对学生思想品质的提高、身心健康的发展、专业知识的丰富等做出了巨大的贡献《新音乐课程标准》确立了“以人为本”、“以音乐审美为核心”的教育理念
这也表明了音乐教育所具有的社会价值高校培养的学生要具有多元化与个性化的特点
只有这样的专业人才才能个好的满足社会的需求 教育实习有助于使 学生把课本的上的知识与实际联系起来
从而更加快速的掌握音乐教学的方法与过程
同时实践也是检验高师办学思想、教学方法、促进音乐教育改革的有利途径实践过程可以分为两方面
其一可以去亲身去中、小学校以听课的模式体验
总写中、小学老师教课的方法、态度
并与自身所学习的知识相结合
研究出一套适合自己的教学方案其二是上台讲课
讲台下可以是老师也可以是学生
用以锻炼自己
把知识与教学方法转化为现实
并不断的思考与总结
不断的完善自己 音乐教师教育专业常常对教育学科课程不加以重视
严重影响了音乐教育专业学生的从事教育行业的结构素质组成通常有些学生在学校的表现非常优秀
音乐专业知识也很丰富
但是在实践的过程中并不能很好的完成教学任务
这并不是因为他的专业知识水平不够
而是由于去烧心理学与教育学知识的学习 专业音乐教学的模式并不适合培养出优秀的音乐教师它体现在过多的注重片面音乐知识与技巧
不能在总体上考虑；轻视多元文化、综合人文素质尤其是在专业技巧课程上面
必须改变只培养学生的演奏、表演能力
音乐教师教育专业的学生不仅在专业知识上有丰富的知识
同时更要培养较高的文化修养 （注：本文为佳木斯大学教育专项科研课题《高校声乐专业学生从教能力培养的研究》结题论文；项目编号：jka2012-049） 教师作为知识的传递者
全面、完善的教学能力是其必须具备的
通常产生“脱轨”的状态形成这种现象的主要因素的主修课制度在教学过程中的观念不正确
从而对教育的目标产生干扰目前
很多教育学校将音乐教育专业分为多个方向
这导致教学内容和形成因方向的不同而有所差异
其目的是为了更好的因材施教
但是也产生了相关问题
即一部分学生只对自己选择的专业课程感兴趣
而忽略了师范生基本素质的要求 (责任编辑：admin)
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